2、两个超出iq概念的理论。
（1）罗伯特er）提出了智力的三因素理论，认为智力包括三个部分——成分、经验和情境，它们都代表有效操作的不同方面。
）是指思维和问题解决等所依赖的心理过程。斯腾伯格认为，有三种成分对信息加工是至关重要的：（1）知识获得成分，可以用于学习新的事实；（2）操作成分，作为问题解决的策略和技巧；（3）元认知成分，用于选择策略、监控认知过程以达到成功。
经验智力（ex）是指人们在两种极端情况下处理问题的能力：新异的或常规的问题。
情境智力（ull）反映在对日常事物的处理上。它包括对新的和不同环境的适应，选择合适的环境以及有效地改变环境以适应你的需要。情境智力有地被人们称为小聪明（ ss）或商业头脑（ss se）。没有较高iq值的人，也可以具有较高的情境智力。
斯腾伯格的三因素智力理论认为，iq测验并不能涵盖智力行为的全部内容。
（2）加德纳的8种智力
加德纳确定了涵盖人类经验范围的许多智力。每一种能力依据某一社会对它的需要、奖赏以及它对社会的作用，在不同的人类社会中的价值也不同。归纳了8种智力。
加德纳的8种智力
* 逻辑——数学
* 语言
* 功能主义
* 音乐
* 空间
* 身体运动
* 人际间（社交）
* 内心的（自知）
加德纳的智力理论认为，应该对个体在许多生活情境下的行为进行观察和评价，并将传统的智力测验视为生活的一个很小的缩影。
情绪智力（etell）可定义为4个主要成分。
* 准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力。
* 运用情感、促进思考的能力。
* 理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力。
* 调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。
eq分——情商，对情感的理解是eq的一种表现。
测定eq：要求被试对一系列情感问题，提出解决办法。
四、智力的政治
1、 组间比较的历史
高达德帮助开创了宣称一些有色人种先天低等的不幸传统。
2、遗传与iq
某一特质的遗传性评价，是指基于这一特质的得分可归因于遗传因素的变异比例。
遗传性随年龄而增长；在4~6岁时遗传性为40，到了成年为60，到了老年为80！
很可能基因的规划使得环境促进了我们的基因特质，因而使遗传性变大。
遗传性是对于一个组内的估计，它不能用于对组间比较的解释，不论在客观测验中的组间差异有多大。遗传估计只与给定的个体人群的平均值相关。即使有高的遗传性估计，我们也不能确定与个体iq或是组的iq值相关的特定基因的贡献。
一般来说，不同种族基因的组间差别，比同一组内不同个体的基因差别要小。社会判断并不依据生物的真实性，只是将皮肤颜色或血液作为种族融合的指标
母亲对孩子智力的社会化贡献大于父亲。
3、环境与iq
家庭的社会经济状况和母亲的教育水平。
富裕和贫穷能够影响智力能力，其中对健康和教育资源的影响是最明显的。孕期健康状况不好和出生时低体重，对于孩子的心理能力低下是较强的预测因子。
单亲家庭，会使他们没有时间和精力陪孩子们玩，这会对标准iq测验中的操作造成负面影响。
生活在贫穷条件下的人们是受歧视的，这种社会耻辱会对个体的自我完善起负面影响。
造成iq差异的并不是种族，而是在我们的社会和大多数国家中，与种族有关的经济、健康和教育资源。
iq受环境影响；但丰富的环境要保持（美国领先计划研究）。
4、文化与iq测验的有效性
对iq测验的一个普遍的考虑是，它们对不同文化的人们具有某些偏见。
这种iq测量对于少数民族而言是无效而不公平的。但是，即使测验能够做到更为“文化公平”，仍存在种族间的差别。
测验中的成绩受刻板印象威胁（ere vuly）的影响，即某一组人冒着受负性定势影响的威胁。在情境中受到刻板印象威胁影响的人表现会较差。
当黑人学生相信实验成绩可以用来检验他们的智力时，他们做得较差。
测验的情境要比测验的内容存在更多的问题。重要的是测验实施者如何定义情境。人们相信测验可以测量智力时，定势的知识才会影响
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